PBL结合情景模拟教学法在高职高专妇产科护理实训教学中的应用

3．2 PBL 结合情景教学法需要注意的问题 通过问卷调查发现学生对问题理解的深度及在情景中有效解决问题的综合能力反馈较差，因此提出了以下改进措施: ①教师在实施 PBL 结合情景教学法前，充分做好课程的设置，选择与实训内容密切相关的情景，且设置的案例与情景能够整合到相关的妇产科护理学理论知识与技能中；②设计的案例与情景要最大可能的激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动的查找相关的信息资源，并尽可能多的为学生提供获取知识的渠道如推荐专业期刊、书籍及提供学习网站等；③教师要灵活并充分发挥其引导作用，加强与学生的沟通，调动学生学习的积极主动性，及时了解学生的资料收集情况，及时给予启发和引导，提升学生自学质量。⑤适当增加师资数量以满足小组讨论教学需要。组织教师培训，举办教学观摩比赛，不断提高教师教学水平［6］。
4．结论
妇产科护理学是一门实践性很强的学科，加强实训课程尤其重要。PBL 结合情景模拟教学法注重诱导学生去独立的发现、分析和解决问题，给学生更多自我发展的空间，使学生由知识的被动接收者成为知识的主动索求者，提升了学生的学习兴趣，发挥了学生的主观能动性，培养了学生的团队合作意识，提高了学生的实训技能。PBL 结合情景教学法使教师真正做到授之予“鱼”到授之予“渔”的转变。 不断探索有利于提高学生的临床综合能力的教学方法与手段是我们进行实训教学改革的目标之一。因此，如何更好地在妇产科护理实训教学中实施PBL和情景教学法，还需要进一步探讨。
参考文献
[1] 马志华，张茹英，万宝珍.“以问题为基础”教学方法的发展概况[J].中华护理杂志，1996，31（8）：488.
[2] 沈玉春 , 卫铁林 . 现代教育理论 [ M ] . 荆州 : 武汉大学出版社,2003:292.
[3]王长远，秦俭，张长怡，等． PBL 结合情景教学法在心肺复苏教学中的应用［J］． 中国医药导报，2009，6( 22) :155 － 156．
[4]杨耀防． 典型的以问题为中心的教学过程剖析［J］． 国外医学·医学教育分册，1994，15( 4) :150 －152.
[5]葛学娣，凌霞，黄莹，等． 情景模拟法在临床护理急救技能考核中的应用效果［J］． 解放军护理杂志，2008，25( 7A) :32 － 33．
[6]胡金秋，杨铭，张玫琦，等． 换位学习法在医学基础实践教学中的研究与应用［J］． 中国医学创新，2010，7( 28) :183 －184.

上一页  [1] [2]