如何上好农村初中信息技术课

 如何上好农村初中信息技术课

封开县南丰中学 植小娟

内容摘要：信息技术已经慢慢的融入到农村，与我们的生活息息相关，而我们的信息技术课每个星期才上一节课，信息技术课是一门实践性很强的课,怎样才能利用这有限的时间让学生能够学好，掌握这门课程，本文从本实际教学来探讨如何上好农村初中信息技术课。
关键词：兴趣；分层教学；任务驱动；辅导；评价

信息技术课堂上，当我们在广播教学时，大部分同学都很认真的盯着看，有些同学表示不耐烦，而当我进行课堂巡视，要求所有同学完成我布置的任务时，总会发现刚刚表示不耐烦的同学，有些早就完成了，坐在那里一会打开这个软件看看，一会玩玩那个游戏，还说老师布置的任务太简单了，有些是迫不及待想玩游戏的，根本就没打算要完成任务，而有的同学却拖拖拉拉的一直到下课也没完成得了任务，教师广播教学时也很认真去听，为什么还是没能完成呢？看他们的操作，你会发现，他们对于最基本的鼠标键盘操作尚且都还不是很熟练，当然没办法完成课堂上老师布置的任务，这些同学不是他们不想学，而是接触电脑太少了，甚至有些同学来到初中上信息技术课，才第一次接触电脑。在我们镇上最好的两所小学，都没有开设信息技术课。再看看别的班级，也同样存在这种情况，两级分化的现象很严重。我们不能采用传统的的教学方式，给学生灌输同样的知识内容，这样会造成基础好的同学学不到更多的知识，上课无所事事，觉得没什么意思；基础不好的同学又跟不上，越学越差，以至于对信息技术课老师提出的任务会感到恐惧，没了学习兴趣。
那么怎样才能上好初中信息技术课？让我们的学生在课堂上能够专注于学习，能够学到东西，并能够学以致用。本文中谈谈自己作为信息技术教师在教学中的几点体会：
一、组织、管理好信息技术课堂
第一节课就必须跟学生交代在机房上课的规章制度，而且必须要一视同仁的严格执行。安排好固定座位，对学生有了初步了解以后可再稍微调动一下座位，让“差”、“优”、“优”、“差”生这样的一个原则坐一起，这样既不影响优生的发展，又能帮扶到差生，但绝对不可以让学生随便坐，不然的话就容易出现男、女扎堆，好朋友扎堆，调皮的扎堆、、、让学生有一种随意的感觉，认为就是一门让他们放松的“娱乐”课。
二、培养学生学习兴趣，调动学生学习积极性
我们初中的信息技术课都是上机课，学生很喜欢上，他们觉得可以玩，对游戏，QQ情有独钟，而对老师上课的内容却无动于衷。那么怎样才能把学生的学习注意力转移到学习上来呢？首先我们的教师一定要熟练教材，精选适合本班学生学习的内容。站在学生的角度，考虑学生的易错点，容易出现的错误操作，教师操作演示的时候一定要慢、并且要重复，强调易错点，使学生能够听得明白，愿意去做，不畏难。尤其在农村中学班级中，学生的信息技术基础较差，很大一部分学生没有接触过计算机，我们教师上课的时候更是要由易而难，循序渐进。既然我们的学生喜欢玩游戏，我们可以适当的根据教材，找一些相关的小游戏来结合练习操作。例如，我们初一的学生熟悉键盘字母操作，可以利用金山打字里面的打字游戏去练习，而对于鼠标的操作练习，我们也可以下载“连连看”这样的小游戏让学生练习、、、，另外，教学设计上一定用心，有技巧，而且要尽可能做到课内和课外相结合，和我们的生活相贴近。这样，学生便喜欢听，喜欢问，喜欢深入探究。鼓励有条件的、有兴趣的学生多参加一些比赛活动，多利用网络，多看一些成功的电脑作品，激发学生的学习欲望和兴趣，这部分同学能很好的带动其他同学的学习积极性，激发他们对信息技术的浓厚的学习兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习信息技术的热情才会提高，才能学好信息技术。
三、设定分层教学目标，分层教学
我们现在的学生，一部分家里已经配置了计算机，他们对于计算机的基本操作已经达到了一定的水平层次，但是在农村，很大一部分同学家里是没有计算机的，这部分学生对计算机的有关知识简直是一窍不通，而且我们的课又少，每周才一节课，而且现在都是大班，学校的配置根本满足不了“一生一机器”，上机练习的机会可真是很有限，他们的能力水平总是停留在比较低的层次，这样一来一个班的学生就会出现不同层次水平的群体，因此要上好初中信息技术课，教师要分层设定教学目标，分层教学。
设计教学目标，提出学习要从不同层次学生的最近发展区出发，使各层次学生都有自己的奋斗目标，这样才能让他们“跳一跳，够得着”。在教学活动时，依照不同层次学生的教学目标，把握好教学内容的深浅及重难点知识的分布，使不同层次的学生都能发挥出其主观能动性的设置分层教学任务。例如在教学七年级信息技术“用word制作课程表”时，我将教学目标分为三个层次：插入表格，文字的输入——合并、拆分单元格以及斜线表头的插入——美化表格。在教学活动时，我按照设定的三个目标层次分别设计三个不同的任务：①在word中插入10行6列的表格，输入课程内容——学困生要求达到的第一目标层次；②把第七行合并成一个单元格，内容为“午休”，并插入斜线表头——中等生除了掌握初级目标之外，还要求达到的第二目标层次；③设置边框的线条、颜色以及背景图片——优等生在都能达到初、中级目标的情况下，还要求学生达到的第三目标层次。通过这三个目标的落实，提高了学生的综合应用能力，培养了学生的创造力。整节课下来，各层次的学生掌握的都相当不错，效果明显的好！
四、分层辅导
在辅导形式上，对优等生给予更多的时间让其独立思考、自己想办法解决问题，教师个别点拨，开阔知识视野。对于中等生，鼓励学生围绕问题寻找有关知识，教师提示，逐步提高自学能力。学困生，鼓励他们多动手操作，多向同学请教，巡堂时教师多指导，根据他们的实际情况帮助他们完成学习任务。也可以指定基础好，任务完成快的优等生辅导相对基础薄弱的同学。个别学生在课堂上仍不能完成的话，就利用课余的时间，单独给他们补缺，力争能跟上教学进度。
五、合作探究教学
每完成一个软件的学习，就布置一个任务，要求几个学生分成一组，通过共同合作探究，完成学习任务。实际上就是对前一部分内容学习的一个总结与反馈。例如在学完POERPOINT这个软件之后，除独立完成的任务外，再安排每个小组完成一个精美的电子报刊作品，由小组长根据各成员的特点，安排好每个小组成员的任务，每个人都必须参与，比如由谁进行图片的收集，文字的编写，版面的编排等等都必须具体到人，小组成员之间互相配合，互相讨论，互相帮助，共同完成作品，成员必须互相配合，取长补短，共同进步。教师和小组长共同对所有作品进行评比，选出优秀作品，展示给全体学生看。在合作学习的方式下，学生感受到同学间不仅是学习上的竞争对手，也是促进学习的帮助者，合作学习使得学生的学习活动更加生动，活泼和丰富多彩。这样不仅提高了学生的集体意识和团队精神，还给学生创造了一种相互帮助、相互协作的愉快学习环境,鼓励学生积极表达与交流,用协作方式解决实际问题,既提高了教学效率,也促进了学生间良好的人际合作关系。
六、及时评价
不同层次的学生，不同的评价要求、标准。不拿学生跟别人比，只要学生拿自己跟自己比，和自己竞争，只要学生在各自基础上有所提高，就是有进步。在每节课中，学生完成任务之后，教师要及时的检查并评价学生的成果，对于完成比较好的要给与一定的肯定及表扬，让学生获得成就感和满足感，从而提高学习的积极性。人都是需要鼓励的，尤其是孩子，一句由衷的赞扬，或是夸奖，可能使他们终生受益。基础好的学生，自信心比较强，对他们的评价要严格，不但要求他们能顺利完成教师布置的学习任务，还要求他们当小老师去帮助其他的同学。所以评价时我常采用：“真不错！再看看，你会做的更好！”、“哇！你做的太有创意了！”、“你这个小老师当得很赞！”等等。对于基础差的学生，他们往往比较自卑，应多用激励的言语评价：如“嗯，不错，有进步！继续努力！”、“做的很好啊！”、“你做的真是越来越好了！”等话语鼓励他们，布置难度较小的学习任务，提高他们的学习兴趣，让他们也能时常得到成功的喜悦。或者我们在每节课中，安排学生做的任务，一定要把学生做的优秀作品用屏幕进行广播，并请学生讲解他是如何完成作品的。
七、做好教后记
每上完一节课以后，都要把所教班级的情况记录下来，包括学生掌握的情况，和大部分同学的问题所在，以及解决的方案。给表现特别好的学生点赞，也要记录下捣乱的学生，以便随时给他们安排更适合他们的座位！更要把进步的学生记录下来！
信息技术作为一门新兴学科，没有现成的更好的教学方法可以使用，所以我们只能根据学校的实际情况，包括硬件、学生的情况，实事求是，扎扎实实，一步一个脚印地走下去，在教学实践中慢慢探索，长期总结，探索出一条有效的信息技术教学之路。

2012年11月22日

参考文献
[1]张志新 《制定教学目标要体现层次性》
[2] 李平 《教育心理学》．
[3]彭永禄 《信息技术课堂的有效评价》
[4] 吴立岗 《教学的原理模式和活动》