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以就业为导向培养中职生计算机专业实践能力

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 以就业为导向培养中职生计算机专业实践能力
肇庆职业学校 何诗妮
文章摘要:中等职业学校是培养专业技能人才的摇篮,而毕业后他们将直接投身到社会技术工作中,因此中等职业学校对学生的实践能力和职业技能的培养是如此关键。本文将针对如何根据学生及学校的现况,制定以就业为导向的提高学生实践能力和职业技能的方法进行探析和阐述。
关键字词: 计算机专业 实践能力 就业 教学模式
如今科技飞速发展和时代的跨越进步,计算机的应用已经普及化、社会化、网络化、功能化,人们的每一项工作都离不开计算机,它已成为人们最常使用的工具之一,因此,中等职业学校需要产生大批量的实践技能人才,才能满足社会的人才需求。
以中职计算机专业为例,本专业的培养目标是计算机专业的技术应用型人才,他们应该掌握计算机软件、硬件及系统的基本理论、基本方法和基本技能,能够从事计算机及相关领域应用技术工作、软、硬件维护,他们应该具有专业化计算机人的素质,是全面发展的社会主义建设人才。然而如何培养中等职业计算机专业学生的实践能力?如何将知识转化为实践能力?如何让学生成为受社会欢迎的实用型人才?这些都是摆在职业教育面前一个重点难题。为了解决这个难题,各所职业学校进行教育体系改革,更新教学内容,以增强学生社会适应性。下面结合本人的教学实际,谈谈职业学校计算机教学中学生实践能力和职业技能的培养。
一、对中等职业学校计算机专业学生的正确定位
每年新生一入校,我们经常会进行一些各方面的摸底和调查,下面是我校09级新生入学时对他们学习计算机兴趣的调查数据:对计算机专业很有兴趣的占66%,较有兴趣的占34%,没有兴趣的占0%。数据显示:大多数是很感兴趣,没有对计算机不感兴趣的学生。数据只说明计算机对学生具有强烈的吸引力,这种兴趣提升了他们对学习计算机课程的兴趣,但问到对计算机专业感兴趣的原因,大部分的答案竟然是:上课可以玩电脑,而只有少数学生的答案与就业规划有关。由此可见,学生在选专业的时候并没有明确自己的学习目标。因此在学生学习目标方面还须引导和加强重视,让学生明白在职业学校只要自己好好努力,认真学习,将来也一样有好的发展,让学生变被动为主动。
二、正视中等职业学校计算机专业教学现状,并优化课程设计
目前我校计算机学生所占比例依然是大头,但从就业的质量来看,计算机专业毕业后的就业并不算顺利。究其原因:
1.专业基础知识不扎实
我所带的计网071班高一高二所学的专业课程超过10门,软硬件各占一半,《计算机应用基础》等课程属于基础课程,高一我正是担任本班的本课程,我发现学生对专业基础知识不重视,如:word文档的文字录入;excel表格的数据录入,这两项是最基础的课程,但学生并没有认真学习,相反觉得很简单,觉得打字的功夫谁都会,不想学不屑于学。又如高二的《计算机网络基础》课程,作为计算机网络专业的特色课程来看学好它的必要性很高。其中有一章节是要动手拆装计算机主机,并认识各个主要组要部分。记得有一次公开课,老师随手拿起主机的一块网卡随即提问到一名学生:“这个部件是什么?”那位同学回答:“CPU。”试问学计算机专业的学生连CPU和网卡都分不清,连word文档和excel表格都不能熟练操作,将来的就业如何站得住脚?我认为,引导学生重视基础课程学习,加强学生基础课程水平是最迫切的任务,只有学生静下心踏实学习方能往更高水平前进。
2.专业特色不明显
目前中职学校的计算机专业一般分为软件方向和网络方向,既然方向不同,所学专业也不同。但是我所接触到的计算机专业在大部分课程安排上是相同的,只有个别课程到了高二才开始区别,也就是说,专业特色不明显。这会导致学生在日渐的学习中也盲目了学习目标,搞不清楚自己专业方向在哪,更搞不清楚自己的毕业去向在哪。我认为软件方向应该着重各个软件的开发以及编程的基础学习,例如多学习几门语言,同时加强英语的学习,把编程能力作为专业特色及就业突破口。而网络方面则应加强硬件的各种动手能力,从最简单的网线接水晶头开始做起,然后到交换机等各种硬件的连接与测试,最终把网络布线的成果作为就业时的展示作品。有了优于别人的专业特色以后,学生在工作岗位上更容易做出自己的成绩,不三天两头的换工作就业质量就自然往上走了。
针对以上两种情况,我认为必须要以就业为导向,优化计算机专业的课程体系。优化课程体系,可采取“厚基础、宽口径、实用性”的思路。“厚基础”就是加强普通文化教育,加强基础教育,在提高学生文化素质的同时,提高职校毕业生适应未来的能力;“宽口径”就是专业的覆盖面要宽,使学生业务素质的内涵得到拓宽;“实用性”就是专业课的教学内容要实际、实用,注意培养学生的实际动手能力。职校要创造条件,不同阶段结合职校生的个性和兴趣、爱好,利用讲座,分年级合班上选修课等形式,开设颇具特色的实用课程。如《英语》、《应用写作》、《心理学》、《中职就业规划与指导》等,来加强学生能力的培养和素质的提高。
不再单纯强调专业理论的系统性和完整性,而是以理论课的应用性、技术课的实用性即“实用为准,够用为度”为原则,岗位或岗位群的职业能力需要什么,就开设什么课程,并进行专业理论学习和相应的专业技能实操训练。如:既要学习《计算机网络基础》、《计算机应用基础》,同时也要求学生学习《Photoshop图像处理系统》、《Flash动画制作软件》、《网页制作软件》、《VB简易编程软件》、《ASP网络开发技术》等与实际工作关系极为密切的相关课程,使学生一走上工作岗位,就能适应企业的实际需求。
三、改革教学模式和评价方法,提高学生实践能力
传统的中等职业技术教育模式很大程度上受制于教育硬件规模与学校软件建设质量的水平,以传统的、单一的教育思维模式为教育的主导,不利于专业的发挥。利用多媒体教学设备,采取新的教学模式以达到一些突破性的转变:
1.改革传统教学模式,由“边演示边操作”变为“先操作再讲解”
采用“任务驱动教学法”作为主要的教学方法,改变传统的以老师为主体的教学方法,以学生自学为主体。对于计算机专业的知识点,通过多媒体教学系统,将任务的展示给学生看,并让学生通过网络、光盘或其它资料自学相关知识,然后由学生自己动手操作实践,在操作实践的过程中,给予知识点评,指导学生如何发现难点和重点,最后总结完成任务过程中需掌握的基本技能及基本知识。以《Flash MX 2004二维动画制作》课程中“制作血浓于水公益广告片”为例:先把任务展示给学生看,教师将有关知识制作成学案让学生自学,综合以前的知识点,导入位图后用魔术棒最终得到“血滴”图案,学习的重点和难点是如何把一个“血滴”沿中心点旋转不同角度,最终得到一朵花慢慢绽放的效果。让学生边学习边操作实践,从而引出任意变形工具,可以调整图案中心点;信息面板和变形面板,可以设置图像X和Y值,还可以旋转角度等,使得“血滴”不断的旋转复制,整个动画共用12帧,完成一朵娇艳欲滴的鲜花绽放影片剪辑效果。学生在自学的过程中可以随时通过多媒体系统打开学案学习,加深知识点,掌握操作技能,让他们在如何达到效果的同时,不断的尝试各种命令,从而发现了使用其它命令可能得到意想不到的图形,激发了学生创新的灵感和兴趣。在此过程中,教师只需来回巡视,解决学生完成任务中遇到的问题,最后总结任务完成情况并明确本次任务学生需要掌握的基本知识和基本技能。
2.改革评价方式,由“考试决定成绩”变为“综合实践能力决定成绩”
一门课程传统的教学评价方式是期中成绩和期末成绩按一定比例折算为最终的期评成绩,采用“综合实践能力评价法”可以平衡的评价一个学生在校期间的综合成绩。综合“实践能力评价法”就是期评成绩由平时成绩(包括课堂任务的完成情况)、期中考试、期末考试按一定比例折算而成。重视平时的课堂实践能力培养比重视考试成绩更能提高学生的项目操作能力,有利于应对就业后的项目压力。
另外,毕业前进行一定的实训和实习是非常必要和重要的,应把实训实习成绩也算进学生在校期间的成绩评定里。实验实训、生产实习基地是计算机专业实践能力培养的重要场所。为满足教学的需要,体现实验的先进性和实用性,应加强软硬件建设。与此同时,为保持专业与时俱进,充分培养学生的实践动手能力,让学生定期在生产实习基地(公司、企业)锻炼一段时期,让理论的学习与实践操作更亲密的结合,以便学生能更好的了解外面的信息,使自己所学的专业能学有所长,进一步让学生定位于技术人才作思想上的准备。因此,中职学校需要通过不断的探索制订适合计算机专业学生的实训模式,为培养本专业的优秀中职人才提供平台。
四、结束语
总之,清楚地认识到中等职业学校计算机教育的现状及存在的问题,不断调整专业设置,每个专业都需要紧紧抓住“专业特色”来制定培养计划,通过探索形成有“专业特色”的教学模式、评价模式,提高教师专业水平,善于发现学生的特长从而深入挖掘学生的潜力,让学生感受到计算机专业的乐趣,调整学习原动力,培养他们成为具有高实践能力的高素质劳动人才。

参考文献:
1.徐涵. 就业导向的职业教育反思[J]. 教育与职业,2006,(15)
2.李晓军,刘智英. 职业教育课程改革取向透析 [J]. 职业技术教育(教科版),2005,(31)
3.如何培养职业素质 [J].职教论坛 2007.9
4.韩桂林《用“技术魅力”法塑造中等职业技术人才》2005年5月
5.姜振安. "任务驱动"教学法与学生实践能力培养. 职教通讯,2003

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作者:佚名
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