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课程改革中“教师角色改变”的思考

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 课程改革中“教师角色改变”的思考
信息技术 容达明
摘要:现代教育技术引入了以计算机为主的信息技术教学新手段,并在好几年之前就提出了以“任务驱动”模式组织教学过程的思想。但是面临着新的教育体系,它依然没有大的起色和变化,其中教师角色的改变问题就是一个突出的问题。本文从学习兴趣和教学要素两个方面和大家探讨教师在教学过程中应注意的问题,希望能为学校现代教育技术教学提供新的活力,为教师教学的全面发展提供帮助。
关键词:现代教育技术 任务驱动 教师角色改变 全面发展
正文:
随着现代社会的发展,信息知识已经成为了社会中的重要基础资源,现代教育信息产业也逐渐成为了社会的核心产业。学会如何获取所需信息的能力,早已变得与传统的听说读写算同等重要,成为了每个公民应该具备的基本素质。因此在教育教学过程当中,引进和应用现代技术教育,促进基础教学课程的改革,更好地提升育人的质量,促成学生身心素质的全面发展,已经成为教育战线大势所趋的洪流,教师在这其中的作用就显得更加举足轻重。面对高速发展的信息时代,教师应该如何去面对,其角色应当如何改变?对此,我结合自身在日常教学中的实践,从两个方面谈谈自己对教师角色改变的看法,希望能与大家交流探讨。
一.从学习兴趣的调整开始。
教师要积极培养学生学习信息技术的兴趣,用“启发式”教学代替“讲授式”教学。
传统信息技术课堂往往是教师的天下,学生无需独立思考,只要将教师讲授的知识进行操作或模仿就行了,学生认为信息技术课没有任何技术含量。但是,我认为兴趣是学习的关键!只有你有兴趣,才能对这门课程尽心尽力地学习。那么,启发式教学就是针对这种传统教学中出现的弊端问题而提出的。它倡导学生采用自主、合作、探究的学习方式进行学习,让学生学会学习和积累知识的方法。我在日常的教学活动中,会给学生进行举例,比如结合网络世界中与我们生活相关的许多娱乐节目(例如:听音乐、看电影、网上聊天、网络游戏等)和在网络世界取得巨大成功的传奇式人物(比如:比尔-盖茨、马云、张朝阳等)等例子,从而使学生明白学好信息技术的必要性和重要性。这样的教学方式,我发现取得了不错的效果,可以提起学生的兴趣,改变他们对信息技术课的看法。当然,这只是第一步!
二.教学要素的多重考虑。
1.教学目标的多维思考。
信息技术课程进入教学之后,教学目标应从培养信息素养这种理念出发,我在选择设计教学目标针对的教学任务时,一般选择的活动均是来自学生熟悉和关心的、有现实意义的问题,甚至可以让学生自己来设定主题。这样做不仅能使学生体验信息活动的过程,而且了解了利用信息技术解决实际问题的方法,提升了学生的信息的情感态度和价值观。
比如我在进行第二课堂的教授——Photoshop创造写意生活的教学中,在最后的练习部分,我把教学重心不再放在各种工具的使用和效果的总结上,而是引入元素,给学生一些素材或主题,让学生自由组合,发挥自身的想象力,组合创新。这样的作品会让学生觉得有自己的理念,思想和个性在里面。当然,最终学生参赛的作品需要他们能够根据所学,自己的创造力及想象力,利用完全原创的方式来制作作品,这样的作品自然而然也会取得不错的成绩。
2.教学模式的创新转变。
用自主、探究、小组讨论等新型教学模式,让学生在学习过程中动口、动手、动脑,通过操作、实验、参观等方法进行多元化、全方位、参与式的学习。这种形式有利于激发学生的学习兴趣,改变单一枯燥的教学现状,全面调动学生的积极性,优化学习效果。我在课堂上,经常会根据案例任务的不同设计,给学生不同的思考模式,有让他们几位同学结为一个小组讨论的,有让自己独立思考的,也有不同小组间思考辩论的。
3.教学任务的精心设计。
因为教学任务是我们完成教学的主体内容,在设计教学任务时,我通常会考虑以下几个小问题:
(1)首先,任务设计要有明确的目标。我们可以将总目标细分成若干个小目标,并把每一个学习模块的内容分解为多个容易掌握的小任务,通过这些小任务来体现总的学习目标。另外,任务要进行分解和编排,每个任务要考虑其大小,知识点的含量,前后关联等因素,这样才能有效保证课堂内容的顺利完成。
(2)其次,任务的选择、设计要难度适宜,要符合学生特点及接受知识能力的差异。不同年龄段的学生,甚至同一年龄段的学生,他们接受知识的能力往往会有很大的差异。我们在进行任务设计时,要从学生实际出发,充分考虑学生现有的文化知识、认知水平、年龄、兴趣等特点,遵循由浅入深、由表及里、循序渐进等原则。对于新内容或一些有难度的任务,要善于启发学生,使学生能够自主学习。通过我自己的课堂实践证明,学生在完成一个与他们的实际生活与学习密切相关而且比较有趣的任务时,他们会非常专心致志,乐此不疲。
(3)最后,选择合适的任务驱动教学方法来实施。以“布置任务→介绍完成任务的方法→归纳总结”的顺序引入有关概念,展开教学内容。学生在完成任务的操作过程中,获得感性认识,掌握完成任务的方法,最后适时地加以总结,概括其一般规律,实现从现象到本质,由感性到理性的过渡,这样会使学生的认识提升到一个新的高度。
其实,教学任务是课堂教学中非常重要的一个方面,除了以上所说的这三种我们需要考虑的问题之外,相信还有很多不完善的地方,设计好教学任务,可以使我们的课堂变得活泼生动而不失情趣,我自己也在这条路上不断摸索新的方法,不断前进,希望能有所进步和成长。
4.教学手段的出奇制胜。
灵活的教学手段会使每个学生得到不同的发展。其实,现在许多教师都采用了以学生为主体的教学手段,不再是按照教材给出的教学活动来设计课堂。比如许多教师引入了他们在广东省教育技术能力中级培训中学习到的“研究性学习”这种新型教学手段。组织学生自己探究或者合作学习,通过案例来建立自己的知识,消化自己的理解。
信息课堂上的技能训练是一个非常重要的因素,练大于讲,只有不断地通过练习,才能让学生得到真实解决问题的能力。那么,如何训练,最终如何达到这种培养能力的效果呢?实施分层教学,就是一种理想的手段。在实施分层教学时,我自己有以下经验:
(1)课堂上要采用多种方法结合的方式。给不同层次,不同性格的学生提供更多的参与面与参与量,让更多的学生拥有更多参与其中的机会,尤其是学习上有困难和性格内向的学生,要让他们积极主动地参与教学,真正的成为学习的主人。在我教的班级里,有一位同学非常的内向,他是那种看见同学都会脸红的人,更别说是老师了。我发现了这个问题后,也找他谈过话,但是都没有明显的效果。于是我改变了做法,在课堂上多次提问他,刚开始他站起来满脸通红,慢慢地,他变得放得开了,能简单的回答一些问题,之间我也在同学中不断地鼓励他,最终,经过一个学期的努力,他成为了班级里的佼佼者。
(2)合分结合。在教学中既要有面向全体学生的“合”环节,又要有提优补差的“分”环节,根据学生学习能力的差异和学习内容的特点,巧妙安排课堂教学“合”“分”的时间以及次数,为知识、能力、层次不一的学生提供一个适应各自发展特点的教学环境。
(3)适当鼓励。有的学生性格内向腼腆,而有的学生是其他同学眼中的“顽皮者”,针对这样的学生,我们要更加投入注意力。对他们适当地进行鼓励,会获得意想不到的效果。记得有一次上课时,我表扬了一个平常上课爱走神、而此时却作对了难题的学生。从那以后,他都变得专心致志,注意听讲,让我欣喜不已。
(4)各自发展。分层教学是面向所有的学生,提优与补差同时进行,对教师的要求自然会高。因此在进行教学时,必须十分清楚各个层次学生应达到的教学目标,全方位的统筹设计,这样才能确保每个学生顺利达标。
5.知识技能的更新升级。
当今这个时代,是一个知识和技能高速更新的时代,如果我们经常处于不学习、不充电状态,很快我们就会被这个时代所淘汰,所以我们必须紧跟时代节奏,终身学习!只有这样,我们才不至于被时代甩下,才能踏步向前。比如我自己经常也会去看一些,学习一些比较新的网络技术以及ASP的开发,也会多了解当今社会的技术潮流和新生电子设备的应用,例如:苹果、安卓等移动终端的应用。后来我发现,自己研究学习了之后,会把这种钻的干劲儿带到课堂中来,和学生一起研究,并在课下给有兴趣的学生讲解。
信息技术是一门新兴学科,相对于其他学科来说,我们学科领域的发展是更加迅速的。哪怕是做到了以上四步也还是远远不够的,还需要不断地摸索前进。虽然我们现在还面临很多困难,但是我坚信只要我们朝着正确的方向迈进,就一定会取得喜人的结果!
参考资料:
[1]《普通高中信息技术课程标准》 2008年
[2]《信息技术课程教学目标的培养》 《网络科技时代报》
[3]《中国的电化教育》 2009年第4期
[4]《中小学教育资源网》
[5]《落实因材施教原则的最佳途径——分层教学》 付裕东

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作者:佚名
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