合理利用多媒体有效提高学习英语的兴趣

 
合理利用多媒体，有效激发山区小学生学习英语的兴趣

教技班 李国清

【内容摘要】目前，山区的小学英语教学由于受到师资和语境的影响，大多数小学生对英语知识的学习兴趣不大，以致直接影响学生学习英语的效果。近年来，在创建教育强县的形势下，学校已添置了大批的多媒体教学平台，多媒体教学为我们提供了克服传统教学的弊端的全新教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，成为英语教学的发展趁势。本文就如何运用多媒体教学能充分调动学生的视听和其他感觉器官，从而获得最佳的认知效果进行探讨。

【关键词】多媒体技术 激发兴趣

1．前言
从心理学的角度来看，兴趣是一个人探索事物或进行某种活动的积极态度，是一个人优先对一定事物发生注意的倾向。学习兴趣是学习动机的重要心理成分，是一个人倾向于认识，研究和获得某种知识的心理特征，是推动人们求知的一种内在力量；学习兴趣也是学习积极性和主动性中最现实、最活跃的部分，是学习的动力，也是发展智力潜力的契机。也就是说，一个人对甲产生兴趣，那么他就总是关心和注意有关甲的事情，兴趣越大也就越关心和注意。
我国英语教学的特点之一是缺乏语言运用环境，特别在农村，部分中小学生在课堂内缺乏语言运用的环境，导致他们缺乏英语学习的兴趣，因而学习效果不理想。而在我们山区，英语学习主要是通过正式的课堂教学进行的，讲解语言知识和分析语言结构便成为重要的课堂教学内容之一。显然，学生如果只是倾听教师的讲解、举例以及大量的模仿和训练，他们会感到非常乏味，而且不能灵活的运用语言。况且，克拉申（Krashen）也认为，可理解的输入只有在情感过滤较低时才能见效；而无意义的句型操练、对话练习、语法练习都不会激发学生的兴趣，不会产生语言习得。因而，利用多媒体技术手段有助于在英语知识教学中形象地分析语言规则及其内涵，并为学习者提供大量的模拟语言环境，获取更多的语言实践机会，使语言产出有可能达到的自动化的程度，从而使学生由被动地接受知识变为主动地进行实践。

2．多媒体技术激发学生兴趣的应用理论研究
2．1多媒体技术的定义和特性
多媒体技术是现代教育采用的最先进的教学手段。它用计算机把电子媒体（数字化的文字、图形、动画、图象、音频和视频）集成和控制起来，并在这些媒体之间建立逻辑连接，协同表示更丰富和复杂的信息的一种综合技术。
多媒体技术强调的是交互式的信息处理技术。从本质上来说，它具有三种最重要的特征：一是信息媒体的多样化，即多维化，使计算机所能处理的信息范围从传统的数值、文字、静止图象扩展到声音和视频信息；二是集成化，即综合化，使多种不同形式的信息综合地表现某个内容，取得较好的效果；三是交互性，使人们获取和使用信息变被动为主动。
2．2建构主义理论和“可理解性输入假说”
建构主义的教学理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的社会文化背景（一定的背景），借助他人（教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习的资源，通过意义建构的方式获得的。建构主义理论强调“以学习者为中心，认为学习者是认知的主体，是知识意义的主动建构者。教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用。”所要建构的意义是指：事物的性质、规律以及事物之间的内在联系。在学习过程中帮助学生建构意义就是要帮助学生对当前学习的内容所反映的事物性质、规律以及该事物与其它事物之间的内在联系达到较深刻的理解。这种理解在大脑中的长期存储形式就是关于当前所学的内容的认知结构。由于学习是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助其他人的帮助，即通过人际间的协作活动而实现的主动建构知识意义的过程；因此，实行多媒体环境下的英语教学正是对这种教学观的实践。

3．多媒体技术在激发学生学习英语兴趣方面的应用
3．1多媒体英语教学的优势
1、多媒体教学为我们提供了克服传统教学的弊端的全新教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，成为英语教学的发展趁势。这样不但增强了学生学习英语的兴趣，而且在讲解一些内容比较抽象的课文时，还可以为学生提供直观形象的场景，便于学生理解、记忆、矫正发音错误。
2、多媒体电脑的交互性和智能化，成为医治中国学生“哑巴英语”这一通病的良药。利用多媒体电脑的强大功能，学生们不仅可以和多媒体电脑设置的虚拟人物对话，还能依据电脑的评判（包括语音、词法、句法甚至习惯用语）修正自身的错误。这对于学生表达能力的提高无疑是十分有益的。
3、运用多媒体电脑教学，还可以大大提高课堂容量，使课堂内容更加充实。引导学生主动学习；多媒体教学新颖活泼的形式更能激发学生学习的兴趣和热情，从而形成一个良性循环的学习过程。
从上面的分析不难看出，多媒体教学很好地弥补了传统英语教学的缺陷，可极大地提高教学效率和教学质量，对于培养学生的听、说、读、写能力有着积极的作用。
3．2合理运用多媒体进行英语教学
词汇教学是语言知识教学中的重要部分，学生的词汇量和对词汇意义掌握的准确程度直接影响到对语言的理解和应用，影响其对语言学习的兴趣和自信。然而根据德国心理学家艾宾浩斯的“遗忘曲线”可以得知：在学习之后，遗忘就迅速产生，以后随着时间的流逝而逐步变慢。影响知识的获取与保持的因素有很多，其中一个因素就是人的机体的变化导致遗忘，特别是某一感官在遭受刺激后产生的疲劳容易造成遗忘。
在教介词in，on，behind……时，可以利用PowerPoint制作简单的示意图，在屏幕上简便迅速地展示出一个鲜艳的小球与一个透明盒子之间的in，on，behind……的位置关系。学生根据图象可以准确地理解词义，也可以根据图示进行造句等语言实践。还可进一步运用更贴近生活实际的动态街景教学软件，这样不但可以轻而易举地显示介词的静态位置（如：in，on，behind……），也可以清晰地显示其动态的方位（如：into，out off，through……），图文并茂的课件还能帮助学生准确地理解和练习既有静态又有动态含义的介词（如along……）。在课堂上，教师先提出学习目的，让学生观察教学课件展示的画面，倾听并跟读播出的英语句子，并点击所读句子的文字，理解教师所给的例句，并模仿造句进行语言训练。在随后的小组合作学习讨论及课堂反馈中，运用原情景和有关在商店和汽车站人们活动的新语境，帮助学生促进知识的保持和迁移。实践证明，学生在多媒体创设的语境中，大大强化了感官刺激，从而引起学生的巨大兴趣，体会和感知了表示方位介词的意义和用法。

4．小结
多媒体技术产生出一种新的、图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，通过人机对话方式，对结果进行人工干预，有很好的可控性和参与性，能让学生积极主动地同教学媒体相互作用，对活跃课堂气氛，激发学生学习欲望，增强学生对教学内容的理解和记忆都有不可估量的影响。因此，运用多媒体技术所创设的情景教学能够吸引学生的注意力，使我们的英语教学更加丰富多彩，更加充满活力，最终目的是调动学生学习英语的兴趣和积极性，让学生学会主动学习，促使他们主动参与课堂语言实践活动学习；在多媒体技术创设的大量情景中进行语言操练，可以大大激发学生的兴趣，从而获得良好的教学效果。

参考文献

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